Μια βιωματική μαθησιακή διαδρομή
Στο πλαίσιο της διδασκαλίας της Θεματικής Ενότητας «Γλώσσα» (Κώδικας Επικοινωνίας – κατάκτηση και εκμάθηση γλωσσών (Γλωσσομάθεια) – Διάλογος – Αλφαβητισμός), υλοποιήθηκε στο Τμήμα Α’ 5 του Λυκείου μια εκτενής παιδαγωγική παρέμβαση (Οκτώβριος – Δεκέμβριος 2025) που διαφοροποιήθηκε ουσιαστικά από τη συμβατική, μετωπική διδασκαλία. Αντί της γραμμικής προσέγγισης του γνωστικού αντικειμένου, επιλέχθηκε ένα βιωματικό, αφηγηματικό και διερευνητικό μοντέλο μάθησης, οργανωμένο σε επτά διαδοχικές «προκλήσεις».
Οι μαθητές δεν προσέγγισαν τη γλώσσα ως σύστημα κανόνων προς αποστήθιση, αλλά ως ζωντανό κοινωνικό και πολιτισμικό φαινόμενο, άρρηκτα συνδεδεμένο με την ταυτότητα, την επικοινωνία και τη σχέση με τον Άλλον. Μέσα από βιωματικές δραστηριότητες, συνεργατικές πρακτικές και δημιουργικές αποστολές, κλήθηκαν να διερευνήσουν πώς μαθαίνεται μια γλώσσα, πώς μεταφέρει νόημα, πώς αποκλείει ή συμπεριλαμβάνει και πώς λειτουργεί ως γέφυρα κατανόησης.
Η μαθησιακή πορεία οργανώθηκε ως ένα σενάριο σε εξέλιξη, όπου κάθε πρόκληση λειτουργούσε ως σταθμός εμπειρίας και στοχασμού. Οι μαθητές συμμετείχαν ενεργά σε δραστηριότητες προφορικού λόγου, πολυγλωσσικής εξερεύνησης, ακρόασης, διαλόγου και δημιουργικής έκφρασης, αξιοποιώντας τόσο αναλογικά όσο και ψηφιακά μέσα.
Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στη βιωματική κατανόηση της γλωσσομάθειας, στην καλλιέργεια της ενσυναίσθησης απέναντι στη γλωσσική ετερότητα και στη σύνδεση της μάθησης με πραγματικά επικοινωνιακά συμφραζόμενα. Οι μαθητές κλήθηκαν να αναστοχαστούν πάνω στη δική τους γλωσσική ταυτότητα και στον ρόλο της γλώσσας στη συγκρότηση της κοινωνικής τους εμπειρίας.
Η συνολική μαθησιακή διαδρομή σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε από την Φιλόλογο κυρία Άννα Κουρδή στο πλαίσιο της Επιμόρφωσης Β΄ Επιπέδου ΤΠΕ του ΙΕΠ, αναδεικνύοντας πώς οι ψηφιακές τεχνολογίες μπορούν να λειτουργήσουν υποστηρικτικά στη δημιουργία ουσιαστικών μαθησιακών εμπειριών και όχι απλώς ως εργαλεία παρουσίασης.
Η ανταπόκριση των μαθητών υπήρξε ιδιαίτερα θετική, με ενεργή συμμετοχή, δημιουργικό διάλογο και έντονο ενδιαφέρον καθ’ όλη τη διάρκεια της διαδικασίας. Η εμπειρία αυτή ανέδειξε τη δυναμική των βιωματικών, συνεργατικών και ανθρωποκεντρικών προσεγγίσεων στη διδασκαλία της Γλώσσας και επιβεβαίωσε τη σημασία της εκπαίδευσης που δίνει χώρο στη φωνή, την εμπειρία και τη σκέψη των μαθητών.
